"Le Jardin de Monet à Vetheuil" (Monet - 1881)

Como surgiu o conceito da complexidade, aplicado à vida económica e social
Vivemos numa sociedade em que a qualidade de vida, as perspectivas de mudança social e de desenvolvimento económico dependem cada vez mais das tecnologias da informação.
O conceito de paradigma tecnológico, desenvolvido por Carlota Perez, Christopher Freeman e Giovanni Dosi, que Castells refinou, de modo a incluir os processos sociais, caracteriza-se por cinco aspectos essenciais, que constituem a base material da sociedade da informação:
O primeiro aspecto é que a informação é a sua matéria-prima: ao contrário das anteriores revoluções tecnológicas, em que a informação agiu sobre as tecnologias, são as tecnologias que agem sobre a informação.
O segundo aspecto refere-se à penetrabilidade dos efeitos das novas tecnologias. Tendo em conta que a informação faz parte da actividade humana, todos os aspectos da nossa existência individual e colectiva são moldados pelo novo meio tecnológico.
O terceiro aspecto relaciona-se com a lógica das redes em qualquer sistema, utilizando as novas tecnologias da informação. A morfologia da rede tem acompanhado a crescente complexidade das interacções e pode ser materialmente desenvolvida graças às recentes tecnologias da informação. A lógica das redes permite simultaneamente estruturar o não estruturado e preservar a flexibilidade.
Um quarto aspecto relacionado com o sistema de redes, mas que é particular e distinto, é que o paradigma da informação se baseia na flexibilidade dos processos e das organizações, que se vão alterando pela reorganização dos seus componentes.
O quinto aspecto é a crescente convergência das tecnologias específicas para um sistema altamente integrado, o que gera uma interdependência crescente entre os diversos ramos do saber, impulsionada pelo grande poder da informática.
Estas mudanças extraordinárias levaram a que, nos anos 90, uma rede de cientistas e investigadores convergisse numa abordagem epistemológica comum, identificada pela palavra complexidade.

Eu vou participar no Blog Action Day , no dia 15 de Outubro próximo; a premissa da participação nesta iniciativa é a seguinte:
"O que aconteceria se todos os blogues acordassem num dia para publicarem sobre um determinado assunto?"
A ideia é brilhante:
Um assunto.
Um dia.
Todas as blogovozes.
É comigo.

Diagnóstico: Síndrome de Asperger

... E de súbito um olhar que nos pede compreensão e paciência e volta a fugir num ápice:
- Porque não me olhas quando te falo?!
- Por respeito…
Um rosto menino e redondo, de uns verdes dez anos e um sorriso breve que mal aflora nos olhos que já riem para mim, me procuram e espreitam à entrada da Escola, quando os meus horários e rotinas já estão minuciosamente estudados e decorados.

- Queres ler hoje?
- Sinto-me um pouco “embaraçado”…

Um primor linguístico para quem ainda gagueja de timidez e de ansiedade social.

- Mas tens tão boa pronúncia…

(Uma luz de um Sol acolhedor que se abre num sorriso de olhos-e-boca só para o meu dia!)
Dos muitos meninos que por mim passaram e por quem passei foram certamente estes os que menos compreendi e menos ajudei. É por isso que invisto nesta criança, tão inteligente e tão só, as minhas expectativas, a minha energia, o meu saber de muitas reflexões e emoções – e algum sofrimento ainda.
Ele gosta muito de biomas e eu também. Assim, temos sempre o nosso assunto secreto a que podemos regressar, um espaço que é só nosso, de ursos do Alasca, cães da pradaria e zebras da savana. Também gosta muito de mecanismos, por isso ganhou o seu lugar junto do meu (e vice-versa, como veremos adiante), onde me ajuda com retroprojectores, computadores, data shows e leitores de CD’s: sim, porque eu sou um bocadinho mal-asada em matéria de máquinas, como vocês já compreenderam…
Mas não pensem que este território secreto foi fácil de alcançar: no início do ano, ele sentava-se lá no fim da sala e, de vez em quando, escondia-se debaixo ou mesmo atrás da mesa, depois de a virar de lado, como uma trincheira, e eu tinha de me ir lá sentar com ele, com o meu caderno de armistício em punho, para lhe ouvir as reivindicações e entrarmos em negociações, os dois com ar muito compenetrado. Aliás, desejávamos ambos ardentemente chegar a bom termo. Quem é que, afinal, não deseja ser amado e compreendido? E mostrar que, às vezes, também sabe fazê-lo?

Será que o meio transforma a mensagem???



Apesar da retórica vanguardista que acompanha as experiências educativas através da Internet, da minha experiência e observação concluo essencialmente que, na maioria das vezes, a tecnologia mais não é do que a extensão de outras formas de apresentação do currículo, reforçando o paradigma do ensino centrado no professor e baseado na passividade dos estudantes.

Se a tecnologia não cataliza mudanças nos processos de ensino e de aprendizagem, se não induz a uma experimentação na área da cognição, se não promove o envolvimento activo e a reflexão dos estudantes, então de que vale utilizá-la?
As tecnologias podem efectivamente melhorar a forma como se ensina e se aprende, mas para isso, é necessário que tornem o que se aprende mais significativo e as aprendizagens mais profundas.
Para tal, os professores têm de as usar de forma a que promovam a interactividade, a colaboração e a comunicação.

Agora que as férias se foram, o que fazer de tanto Sol?

 

Histórias simples



Eric Clapton - Wonderful Tonight

It's late in the evening; she's wondering what clothes to wear.
She puts on her make-up and brushes her long blonde hair.
And then she asks me, "Do I look all right?"
And I say, "Yes, you look wonderful tonight."

We go to a party and everyone turns to see
This beautiful lady that's walking around with me.
And then she asks me, "Do you feel all right?"
And I say, "Yes, I feel wonderful tonight."

I feel wonderful because I see
The love light in your eyes.
And the wonder of it all
Is that you just don't realize how much I love you.

It's time to go home now and I've got an aching head,
So I give her the car keys and she helps me to bed.
And then I tell her, as I turn out the light,
I say, "My darling, you were wonderful tonight.
Oh my darling, you were wonderful tonight."

Filosofando...

Cuidado com a maiêutica: os efeitos são idênticos aos da cicuta: igualmente corrosivos.

Dizem que o teste de personalidade é baseado nos estudos de Myers-Briggs. A forma como o teste está feito não me convence, mas o meu teste de personalidade resultou assim.
O teste das inteligências múltiplas, baseado nos estudos de Gardner, é um pouco mais convincente e os resultados fazem algum sentido, mas muitas das perguntas não são acessiveis à grande maioria das pessoas; por outro lado, a ideia que temos de nós próprios enviesa os resultados. Por exemplo, o teste pergunta se eu sou intuitiva: ora, embora eu pense que sou mais racional que intuitiva, há pessoas que me acham intuitiva: provavelmente nesta pergunta responderiam diferentemente acerca da minha pessoa. Perguntarem-me se canto bem também não me parece muito rigoroso. Até porque o instrumento já não é o que era no início da minha carreira profissional.

Reciclagem de ténis para a rentrée
Comprei-os brancos e depois, com uma linha mesclada, fiz-lhes um forro de crochê. A Inês pintou a zona debaixo dos atacadores.
Altamente personalizados.
Desafio: alguém tem mais ideias?
Se eu sou capaz de fazer, toda a gente é.

 

No rio Oka, Abram Arkhipov (1890)

Blog da semana

De volta às rotinas, para esta semana escolho o Raio de Sol, como Blog da Semana.
Porque sim.
Ora espreitem.
A vida merece celebração.

Fazes-me falta




A reacção de uma criança ou de um adolescente à morte de um familiar depende naturalmente da sua faixa etária e ainda de outros factores, tais como a proximidade entre o jovem e a pessoa que morreu e as circunstâncias da morte, isto é, se era ou não esperada, ou se ocorreu na sequência de uma doença.
Do ponto de vista da criança e do jovem, outros factores podem ainda ser relevantes para a forma como o jovem lida com o acontecimento: se a morte foi muito traumática, se foi repentina ou era esperada e o peso do seu efeito nos restantes membros da família, designadamente os mais próximos, particularmente se tem impactos nos cuidados prestados ao jovem e ainda dos recursos e apoios práticos que ajudem a família a lidar com o desgosto.
Hoje em dia, procura-se afastar as crianças da realidade da morte, mas a experiência parece demonstar que as crianças e os jovens não devem ser subtraídos a esta realidade: quanto mais próxima é a relação, mais importante é que o jovem lide com o facto, fale sobre ele, faça perguntas e obtenha algumas respostas securizantes.
Quem tem uma experiência de uma profunda perda precoce de um familiar muito próximo, como a do pai ou mãe, conhece o medo do abandono ou a sensação de culpa ou ainda o sentimento da mais profunda solidão que teima em percorrer toda a nossa vida; permitir ao jovem expressar estes sentimentos, ajuda-o a lidar melhor com eles e reduz a possibilidade de ocorrência de alterações emocionais mais tarde.
Em princípio, uma criança deve participar activamente das cerimónias de despedida, excepto quando é muito jovem ou manifesta medo de participar nelas.
Facto aceite, é importante ter tempo para ouvir e falar com a criança, dar-lhe liberdade de expressão de sentimentos de medo, angústia, revolta ou tristeza e prestar atenção a eventuais sinais de alerta, tais como um longo período de depressão e de desinteresse, dificuldades de sono, perda de apetite, medo de estar só, comportamentos de regressão ou de negação, desinteresse pela escola ou menos quebra acentuada do rendimento escolar.
Respostas simples e directas e gestos de carinho são as melhores opções de ajuda.

Releituras e interpretações

De um modo geral, os jovens estudantes com síndrome de Asperger têm competências cognitivas para acompanhar a classe regular, mas faltam-lhe os recursos emocionais necessários: a sua inflexibilidade, a sua baixa auto-estima, o seu medo de errar perante pares e professores, torna-os particularmente vulneráveis.
Na adolescência, são habitualmente mais dados que os companheiros a sintomas depressivos e o stresse ou a frustração desencadeiam facilmente reacções intempestivas; assim sendo, a interacção ou até as normais exigências do quotidiano exigem deles um esforço hercúleo.

Tal como Everard (1976) salientou, facilmente nos apercebemos da sua diferença e dos consideráveis obstáculos que a sua condição coloca à sua adaptação a um mundo pouco condescendente para com pessoas menos conformistas ou "manejáveis".
Aos professores cabe um papel de adjuvantes do seu processo de socialização e de negociação com o meio envolvente.

A proverbial resistência dos Aspergers à mudança sugere a necessidade de um ambiente previsível e consistente, de modo a podermos minimizar reacções exacerbadas; outro aspecto em que podemos treiná-los prende-se com os passos que devem seguir quando se sentem enervados ou irritados, tais como: respirar fundo, contar pelos dedos lentamente, falar com o professor, o director de turma ou o tutor, incluindo assim um comportamento ritualizado, cujos passos podem até ser escritos num cartão que devem trazer sempre à mão, eventualmente num bolso das calças.
Como não podemos esperar que um jovem Asperger verbalize espontaneamente os seus sentimentos, convém habituar-nos a procurar alterações de humor indicativas de um estado depressivo, tais como a falta de atenção, maior desorganização, fadiga, maior tendência para se isolarem, situação em que o jovem vai necessitar de recorrer a serviços de saúde mental.

O início da adolescência traz ao jovem com SA uma maior consciência da sua falta de competências sociais e à medida que os níveis de abstracção vão aumentando, as dificuldades escolares aumentam.

É portanto importante que o jovem SA a frequentar o ensino regular tenha um tutor que o conheça e compreenda, que avalie e recolha informações e com o qual ele possa falar pelo menos uma vez por dia.

Imagem: Wiltod K: Ladder, óleo sobre tela

Leituras do dia

Procurai entrar pela porta estreita.


Lc 13,24

Loreena McKennitt, Beneath a Phrygian Sky

(Um bom viajante não tem planos de viagem, nem intenção de chegar, Lao Tsé)

Em jeito de homenagem

Esperemos que esta nova partida de Eduardo Prado Coelho abra novas perspectivas ao seu espírito, enquanto o corpo, enfim, descansa...
In memoriam.

Se a D. Polícia me apanha...

Não li a legislação recentemente entrada em vigor sobre a condução sob o efeito de substâncias aditivas.
O certo é que, de acordo com as medidas abaixo indicadas, possuo uma adição, da qual não tenciono curar-me tão cedo:

78%How Addicted to Blogging Are You?

Lenços de Viana

Sentimos a falta de IC no nosso encontro de blogschmoozers. Com votos de que, para a próxima ocasião esteja disponível, aqui vai uma forma diferente de oferecer flores, em homenagem, por associação de ideias, já não sei bem quais, às minhas raízes paternas.

A minha experiência mais próxima de um blind date

O bando de quatro bloggerschmoozers e afins encontra-se incógnito no Meco

Do plano conspirativo consta uma proposta de encontro de blogschmoozers no Centro do País, assim a meio caminho entre Monção e Vila Real de Santo António, para os lados do Centrão, para organização e consolidação das estruturas sociais do movimento.
Das declarações registadas, consta que não querem competir, nem com o Pontal, nem com Nafarros ou afins, para o encerramento das actividades da silly season, mas a informação necessita de ser validada, uma vez que todos se encontravam vestidos e de óculos escuros.

All I ask of you (Phantom of the Opera)

Then say you'll share with me

One love, one lifetime . . .

Let me lead you from your solitude . . .

Say you need me with you here, beside you . . .

Anywhere you go,let me go too

That's all I ask of you . . .

Cena viking

Aqui vou eu a caminho do Meco para um encontro schoomzebloguista.

Computadores para todos...

...e os resultados académicos?

A introdução massiva dos computadores na sala de aula já foi experimentada noutros países, designadamente nos Estados Unidos, em meados dos anos noventa, com o incremento de empresas como a Microsoft e de programas como o Anytime, Anywhere Learning (Rockman et al, 1998).
Os resultados destes programas foram já estudados por especialistas como Penuel, Director de Investigação no Centro de Tecnologias e Aprendizagem da SRI International.
Numa revisão da investigação sobre os efeitos destes programas tecnológicos, publicada no Journal of Research on Technology in Education em 2006, Penuel verifica que a investigação tende a centrar-se sobre quatro tipos de resultados:

1. a melhoria dos resultados académicos,


2. a equidade do acesso,


3. o aumento da competitividade nas regiões em que os programas foram desenvolvidos e


4. a melhoria da qualidade do ensino.

Dos estudos em que Penuel se baseou, poucos são os que adoptaram planos quase-experimentais, com pré e pós-testes e grupos de comparação, não sendo, por isso muito rigorosos, mas, mesmo assim, Penuel conclui que os resultados mais promissores se situam em duas consequências específicas: um aumento da literacia informática e melhores resultados ao nível da expressão escrita.
Quanto aos resultados académicos propriamente ditos e à excepção das melhorias a nível da escrita, a investigação não é particularmente conclusiva em estabelecer uma causalidade, ou mesmo uma relação de associação entre a utilização de computadores pessoais por parte de alunos e de professores e a melhoria dos resultados académicos, o que confere com a investigação britânica no mesmo domínio, de que a imprensa inglesa fez eco há uns meses.
Ora, o conjunto de estudos revistos por Penuel em 2006, acaba por ser consistente com a investigação anterior sobre as reformas tecnológicas, designadamente quanto aos factores que influenciam a adopção das tecnolgias no ensino, tais como a crença, por parte dos docentes, de que as tecnologias valorizam o currículo, a formação tecnológica dos professores e ainda os apoios tecnológicos providenciados aos estabelecimentos de ensino.

Mesmo que estas três condições adjuvantes se verifiquem, tudo leva a crer que não hão-de ser os computadores a resolver o atraso do país em matéria de instrução, designadamente quanto ao aumento geral da instrução da população e à contenção do abandono escolar precoce e desqualificado.

Oficialmente declarada uma schmooser:

Schmooze, ou schmoose ou shmooze não fazia parte do meu vocabulário, construído na mais refinada ou vernácula tradição de Shakespeare, de John Milton, ou de Charles Dickens, que foram os que me deram mais trabalho, ou ainda, vá lá, Melville, já que a literatura norte-americana nunca acolheu grande simpatia da minha parte.

De repente, vejo-me nomeada como uma schmooser por uma Teia que me enleia e me prende de afectos, afinidades, cumplicidades e outras; e pronto, lá vai o cromo de estudo ver a etimologia da palavra: schmooser, da gíria dos party animals, conversador, que facilmente estabelece relações sociais. Etimologicamente, provém do Yiddish shmuesn, provavelmente de shmues, conversa, rumor, idêntico ao hebreu mû‘â.

Bom, como schmooser, eu tenho dias, uns mais para cá, outros mais para lá, mas gosto de conversar, é certo, se a conversa e o interlocutor me agradam; nesse caso, sou mesmo muito schmoosy.

Alguns dos blogues com quem mais interajo já estão nomeados e as regras não estabelecem se devo nomear os mesmos ou outros. Opto então por nomear outros, sendo que as regras são as seguintes:

Regra 1: Indicar 5 blogschmoosers, se o seu blogue for nomeado;

Regra 2: Acrescentar um link para o blogschmooser que nos indicou;

Regra 3: (opcional) Exibir com orgulho a distinção, com um link para este schmooserpost.

E os schmoosers que eu nomeio são, por ordem alfabética:

Schmoozy 1: A Professorinha

Schmoozy 2: Entre Tejo e Odiana

Schmoozy 3: Magníficos

Schmoozy 4: Um olhar azul ( e não é só porque ela é do ano do meu filho mais velho, nem mesmo porque estou convicta de que aquele olho azul é mesmo dela). É mesmo porque ela é rebelde.

Schmoozy 5: Vida de stora

É claro que uma escolha implica sempre a vontade de nomear outros, como o Detritustoxicus, o Na sala de aula, ou O canto do Vento ou o Save by the bell, mas já que a regra é nomear 5, outros hão-de fazê-lo, mas não quero deixar de os citar.

Vá, meninos, uma dietazinha rica em licopeno*

"It is very clear that men should eat a varied and healthy diet, and tomato and tomato-based products have a place in that"
Dra. Chris Hiley (Prostate Cancer Charity)

* Licopeno é uma substância carotenóide, antioxidante, que dá a cor avermelhada ao tomate, melancia, beterraba, pimentão, entre outros alimentos. E a Dra. Hiley recomenda-vos.

Com toda a normalidade…

É como decorrem os concursos de professores: durante o mês de Agosto, com toda a originalidade, numa perspectiva “racionalmente” aritmética: rácio professor-aluno, independentemente do contexto social em que as escolas se inserem e das características individuais dos alunos, constantes alterações em termos de processos, de calendários e de procedimentos dos candidatos, enfim, um sistema macrocéfalo, impessoal, instável, interminável e irremediavelmente mal-funcionante, pelo menos desde que me conheço como professora e já lá vão trinta e tal anos.
Não admira pois que, no Eurostat, as estatísticas portuguesas relativas ao abandono escolar se mantenham igualmente numa estabilidade aterrorizadora. Isto, quando até no Chipre a taxa de literacia se situa nos 97,7%.
Será maldição?!?
Começa a ser embaraçosamente inexplicável.

Socorro! Vem aí mais SPAM!

Recebo por dia quase 30 mensagens spam que prometem aumentar-me uma coisa que eu não tenho e curar-me de outra que não sofro. Já pensei em publicar um anúncio para explicar que Guerreiro e Jorge são apelidos masculinos, que adquiri já jovem adulta, aplicáveis ao género feminino, e que dos meus apelidos de origem, dois são femininos: Ferreira e Pereira e um, mais ou menos neutro: Martins, mas receio que comecem a enviar-me sugestões para me aumentarem o que já é grande, o que, de incomodativo, passaria a ansiogénico.
Desisto, vencida.
Pode ser que, quando começarem a cair-me os dentes, surja uma sugestão mais consentânea com as necessidades emergentes...

Espectáculos de Verão - O Rei Leão (Hakuna Matata!!!) Único e mágico: os actores manipulam as marionetas e usam máscaras - a nossa imaginação faz o resto: conjuga o humano e o animal, partilha da construção do enredo, inspirando-se nas máscaras africanas que adquirem a tridimensionalidade através dos mais variados materiais e texturas.
A presença das marionetas e dos actores que as manipulam adquire uma grande expressividade, mas a técnica secular das sombras chinesas, acrescenta-lhe fascínio.

Os efeitos, tais como a ilusão de milhares de animais correndo, na cena da morte do Rei, o ritmo dos dançarinos que transportas máscaras enormes, a criação de uma falsa perspectiva com efeito de grande distância, a extraordinária voz e representação de Tshidi Manyie, no papel de Rafiki, a voz poderosa e profunda de Nathaniel Stampfey, no papel de Mufasa, a interpretação extraordinária de Patrick Page, no papel de Scar, uma equipa criativa de guarda-roupa (Julie Taymor), de coreografia (Fagan), cenários (Richard Hudson), de iluminação (Donald Holder) entre outros, produzem um espectáculo grandioso, uma maravilha para os sentidos e a imaginação.

Leituras

Sociedade da informação e pensamento crítico

O movimento para a sociedade da informação tem dado particular relevância ao bom pensamento como elemento crucial para um capaz desempenho pessoal e profissional (Huitt, 1998; Thomas & Smoot, 1994).
O modelo de Huitt integra, para além dos processos cognitivos, os aspectos afectivos (emoções, sentimentos, subjectividade), os comportamentais e os volitivo-motivationais (já referidos por Bandura, 1997; Campbell, 1999; Miller 1991) relativos a interrogações como: quais são as minhas intenções e objectivos? Como vou agir? Quais são as minhas responsabilidades?
Thomas e Smoot (1994, p. 36) associam ao pensamento crítico as seguintes competências:
- Detectar preconceitos;
- Reconhecer opiniões ilógicas;
- Evitar estereótipos;
- Encontrar informação nova, compreendê-la e avaliá-la.
Segundo estes dois investigadores, este tipo de competências prepara os jovens para o trabalho, a cidadania (participação cívica e responsabilidade social) e para a aprendizagem ao longo da vida, como forma de realização pessoal e de coesão social (Thomas & Smoot, 1994, p. 36).

Uma perspectiva mais filosófica:
Fisher, A. (2001) Critical thinking: an introduction. Cambridge: CUP.

O melhor do ser humano

Sérgio Vieira de Melo (Rio de Janeiro, 15 de Março de 1948 — Bagdad, 19 de Agosto de 2003), diplomata talentoso e exemplar na defesa dos direitos humanos e dos mais altos valores da Humanidade, figura inspiradora, faleceu tragicamente em 19 de Agosto de 2003, em Bagdad, vítima de um atentado.

O seu exemplar desempenho, em defesa dos direitos e dos valores humanos, perpetua a sua memória. A matriz do seu pensamento, colectada a partir de intervenções como servidor das Nações Unidas, acompanha o seu percurso profissional e diplomático e as fases mais significativas da sua carreira, na Sérvia, no Kosovo, em Timor, na Colômbia, no Iraque.

No mesmo atentado de que foi vítima, faleceram vinte outros diplomatas e funcionários das mais diversas nacionalidades .

No discurso de abertura do NGO Committee on the Status of Women em reunião do alto comissariado de direitos humanos da ONU, em 8 de Março de 2003, afirmou, a propósito do Dia Internacional da Mulher, que nesse dia se comemorava:

All acts of violence against women - whether committed by the military, State officials, or relatives - and wherever they occur, must be strongly condemned and effectively prosecuted. Often the legal framework is available, but prosecutors or judges interpret it in lenient manners, or avoid taking the issue as seriously as it must. And this happens also in highly-developed countries, not only in poor ones. There must be no impunity for gender-based violence. Let me be clear. What we are talking about is not a side-issue.

A família alargada: novos tios, novos sobrinhos
As tias e os tios desempenham papéis únicos nas vidas dos sobrinhos.
Os tios são os primeiros adultos a que os mais jovens tendem a recorrer, para além ou em vez dos pais ou dos avós e contribuem para a robustez das relações, através de uma história partilhada, de raízes, de experiências e de valores, susceptíveis de assegurar a reciprocidade, quando os tios envelhecem. E mesmo que assim não aconteça, as vivências partilhadas constituem um manancial de emoções que reforçam e constituem factor de protecção na adversidade.
O ingresso de novos membros na família, pese embora o esforço de adaptação mútua entre culturas familiares distintas, constitui uma oportunidade de alargamento das redes de apoio emocional.

Da resiliência das famílias
Existem inúmeras explicações para o facto de algumas famílias apresentarem maior estabilidade, resiliência, maior capacidade de adaptação positiva às circunstâncias que dão origem a situações disfuncionais e de desintegração noutras famílias.
Em função do quadro conceptual utilizado, a qualidade e a estabilidade da vida familiar parece estar depender da capacidade de relacionamento, das características psicológicas individuais, das experiências familiares precoces, de competências para melhorar as relações, de factores externos de stresse e do acesso a recursos económicos e sociais essenciais.

A interacção entre estas dimensões influencia a forma como os casais e as famílias desenvolvem e mantêm as características associadas a um funcionamento positivo. A investigação sobre a família e as relações familiares é consistente no princípio de que os adultos e particularmente os mais novos beneficiam de um ambiente familiar seguro, estável e emocionalmente envolvente.

Independentemente da perspectiva teórica com que se abordam as relações familiares, as políticas sociais de apoio à família passam pelo acesso a recursos económicos e outros, designadamente pelo desenvolvimento de competências interpessoais e de aconselhamento familiar.

Efemérides

Passa hoje o 140º. aniversário de António Nobre, que nasceu no Porto a 16 de Agosto de 1867. Aqui realiza os seus primeiros estudos, que continua em Coimbra, com pouca convicção e proveito.

Em 1890, já em Paris, vê editado o seu livro "Só", a única obra que publica em vida.

Virgens que passais...


Virgens que passais, ao Sol-poente,
Pelas estradas ermas, a cantar!
Eu quero ouvir uma canção ardente,
Que me transporte ao meu perdido lar.

Cantai-me, nessa voz omnipotente,
O sol que tomba, aureolando o Mar
A fartura da seara reluzente,
O vinho, a graça, a formosura, o luar!

Cantai! Cantai as límpidas cantigas!
Das ruínas do meu lar desaterrai
Todas aquelas ilusões antigas

Que eu vi morrer num sonho, como um ai....
Ó suaves e frescas raparigas,
adormecei-me nessa voz...cantai !

Uma versão musical para o poema de David Mourão Ferreira

Poemas imortais

Nocturno

Eram, na rua, passos de mulher.
Era o meu coração que os soletrava.
Era, na jarra, além do malmequer,
espectral o espinho de uma rosa brava...

Era, no copo, além do gin, o gelo;
além do gelo, a roda de limão...
Era a mão de ninguém no meu cabelo.
Era a noite mais quente deste verão.

Era no gira-discos, o Martírio
de São Sebastião, de Debussy...
Era, na jarra, de repente um lírio!
Era a certeza de ficar sem ti.

Era o ladrar dos cães na vizinhança
era, na sombra, um choro de criança...

David Mourão Ferreira