O PISA volta a pisar.

Os resultados do PISA revelam mais uma vez um mau desempenho dos estudantes portugueses em áreas tão importantes como a Leitura, a Matemática e as Ciências.
Este mau desempenho deve-se ao facto de muitos dos nossos alunos com 15 anos não terem tido um percurso escolar normal, já que as percentagens de repetência em Portugal superam largamente a dos restantes países da OCDE.
Na verdade, os alunos de 15 anos que têm um percurso escolar sem repetências até conseguem ter resultados acima da média.
A retenção revela-se assim uma forma ineficaz e contraproducente de regular a aprendizagem, como aliás a investigação sugere e já todos sabemos.
O Sr. Secretário de Estado considera que o sistema é disfuncional, mas conta com os planos de recuperação para ultrapassar esta dificuldade.E volta a responsabilizar os professores pela situação, considerando que estes não têm ainda a percepção de que a retenção é um fenomeno extremo e de último recurso.Esta interpretação do Sr. Secretário de Estado estará certamente fundamentada em dados recolhidos, em que foi constatada a ausência de planos de recuperação para os alunos em risco de insucesso; de outro modo, tal afirmação seria, mais uma vez, tendenciosa e desprestigiante para os professores.
Se fosse possível, seria de grande valia que o Sr. Secretário de Estado olhasse para o fenómeno sob uma outra perspectiva, de modo a determinar quantos alunos seguem os planos de recuperação estabelecidos e com que meios e estratégias se convoca e operacionaliza a responsabilização da família na execução de tais planos, que envolvem, não apenas ajudas da Escola nas matérias não aprendidas, mas estratégias de auto-regulação e de trabalho extra a executar pelos alunos e famílias.
Do que me é dado a perceber, e no que especificamente diz respeito a aulas suplementares, entre 20 a 30 por cento dos alunos não as frequenta, simplesmente porque não.
Pergunta-se aos alunos porque não frequentam as aulas e as respostas habituais são do género:
- Eu tenho aulas de tarde, as aulas suplementares são de manhã e o meu pai não me deu dinheiro para almoçar na cantina.
Ou ainda:
- A minha mãe prefere que eu vá à explicação.
Ou na variante mais modernista:
- Não venho às aulas suplementares, porque ando num Centro de Tempos Livres.
Ou outras desculpas do género.
Ora, a Escola não dispõe de meios - legais ou outros - para responsabilizar as famílias por esta situação e OBRIGAR os alunos a frequentar estes apoios.
São recursos humanos postos à disposição dos alunos com insucesso ou dificuldades escolares, que estes simplesmente desperdiçam.
Talvez se o Sr. Secretário de Estado - ou quem de direito - arranjasse uma forma de tornar obrigatória a frequência destas aulas para os alunos que delas precisam, começássemos a ver melhores resultados.
Porque por muitos defeitos, insuficiências, disfunções que o nosso sistema de ensino tenha, outra realidade é medianamente clara: os filhos de imigrantes, pese embora o esforço suplementar que têm de fazer para aprenderem o Português, têm bastante sucesso na nossa Escola.
É que há factores de sucesso e de insucesso que são bem mais críticos que a própria Escola. Em Portugal, como no resto do Mundo.